教育国际化动态
2014
年第3期（总第15期）
国际合作处暨国际教育学院 2014年4月16日
本 期 专 题
以斯坦福大学为例，看美国高水平大学培养
创新人才的经验和做法
【编者按】斯坦福大学一直以其独具特色的创新人才培养模式受到世界瞩目。该校毕业生创办了数以万计的科技企业，其中包括谷歌、耐克、思科、惠普、雅虎、特斯拉、GAP等世界著名品牌。研究显示，自1930年以来，全球3.99万个企业与该校渊源深厚，创造了540万个就业岗位，年收益达2.7万亿美元，如果将其看作一个国家，将是全球第十大经济体。大批毕业生在创新创业上的杰出表现是斯坦福大学教育成功的集中反映，其培养创新人才的经验和做法得到广泛关注。
一、创新行政管理体制，鼓励师生创新创业，营造了浓郁的创新创业氛围
第一，斯坦福大学允许教师和研究人员每周离岗一天到公司兼职，也可脱岗1-2年创办公司或去企业兼职，学校职位予以保留。教授每4年有一次3个月的学术休假。允许学生休学两年创业后回学校继续完成学业。学校鼓励冒险，宽容失败，师生创业不论成功与否，均不影响其在学校的职位和学籍。调查显示，过去50年来，该校25％的教师、22％的研究人员、30％的毕业生都有自己独资或合股公司，在校生或毕业一年内的学生创建公司5556个。1990年后毕业的学生，创建或投资了11565家企业，总投资额达880亿美元。
第二，设置专门机构服务师生创新创业。斯坦福研究园是世界上第一个科技工业园区，密切了大学与工业界的联系；斯坦福大学研究院(SRI)是为创新创业提供尖端技术和战略咨询的综合研究机构；斯坦福大学技术许可办公室(OTL)全力推广师生的技术创新成果。学校设立了研究激励基金、鸟饵基金、缺口基金等孵化资金，为师生提供创业启动资金支持。
第三，制定了以利益共享为原则的创新收益分配机制。对师生的专利转让收入，除扣留15％作为专利申请费和技术许可办公室运营费用外，其余收入由发明者个人及其所在院、系平均分配，实现了专利技术的生产—服务—销售“一条龙”良性互动。学院、系分得的2／3全部投入教学和科研，使更多学生从中受益。
二、创新教学科研管理体制，为出成果、出人才奠定了坚实基础
斯坦福大学强调教学科研并重，学校2013—2014年度校外资助的科研项目5100余项，总经费达13.5亿美元，其中87％是联邦政府科研基金。
第一，斯坦福大学是学科门类齐全的综合性大学，但只设7个学院，其独创的“大学院"制对学科的交叉发展起到了巨大的促进作用，是斯坦福大学成为世界一流大学的基石。如人文与科学学院，下设文史哲类和理学类30多个专业，承担了斯坦福大学80％的本科教育与学位授予工作和40%的博士研究生教育。
第二，学校组建了17个独立的由副教务长、科研处长直接领导、以教授、博士研究生为主体的跨学科研究中心、实验室和研究所，占全校科研力量的20％，有300多名教授和800多名研究生。这些机构鼓励学科交叉，强调与各院系合作，为创新型人才脱颖而出提供了有效平台。
第三，斯坦福大学规定，每个教授都必须有科研项目，所有教授都必须指导研究生或高年级本科生从事科研实践。学校要求，教授必须承担至少50％的研究生学费，学生必须完成教授规定的科研任务。
三、创新课程设置和培养机制，造就适应和引领社会经济发展的领军型人才
第一，模块化课程设置培养了具有广博知识的专业人才。由公共基础课、公共选修课、专业基础课、专业选修课、实践活动课等五个模块构成的课程体系是斯坦福大学的独创。采用学分制与选修制相结合的课程管理制度，突出了教学的主体性，照顾了学生的差异性，有效地保证了多元化人才的培养水平。
第二，教学方式灵活多样，采用有别于其他大学的一年四学期的教学过程，围绕专业特征和教学对象，采取讲解式、讨论式、问答式、案例分析、现场模拟等各种方式，使学生接受到多层次的综合培养。
第三，产学研一体化的培养模式为人才的成长提供了广泛的机会和无限的空间。17个独立的跨学科研究中心、实验室和研究所是产学研一体提供专业选修课、实践活动课的主力军。它们开设的很多课程由斯坦福大学教授与产业界、社区领袖组成导师团队授课，与学生共同探讨实际问题，研究解决之道，强调解决实际问题能力的培养，弥补了课堂教学的不足。
四、创新人才评价体系，引导教学双方朝着个性化人才培养方向发展
学校对学生的考核制定了独具特色的课程学习、科研成果和实践活动等多元化评价标准，按学历层次、专业领域区别有不同侧重。
第一，课程学习考核采用课堂小论文考试、课后小论文考试、客观测试、口试、正式论文和项目设计不同形式进行，做到评价方式和标准与培养目标和效果相一致。
第二，科研成果考核由学生自由选择专题报告会、学术会议演讲、参加优秀论文评比、独立完成科研项目或在专业期刊上发表论文等不同形式进行。学校设有大学生科研顾问办公室，负责学生的学术研究，30多个系有为期10周的本科生夏季科研项目，跨学科研究中心、实验室和研究所设有优等生科研计划。去年，仅校本部就资助了975个本科学生科研项目，提供资金460万美元。
第三，8学分的课外实践课程是斯坦福大学学生评价的基本指标之一。学校的20多种创业课程均要求安排学生到业界实习，考察学生实践活动效果重质不重量，注重考查的是学生在活动过程中的表现，看重的是他们能够在活动中学习到了什么和为团体带来了什么效益。
【结语】当今世界发展日新月异，对创新人才的需求水涨船高。作为全球工业化国家中创新能力最强的国家之一，美国高等教育，特别是研究型大学在培养创新人才方面不断探索。主要趋势表现为：加强人文教育，大力促进人文教育与科学教育的融合，注重培养学生的跨学科综合知识能力；深化课程综合化和跨学科设置，支持本科生参与科研，着力提高学生的问题意识与创新思维，从基础层面培养学生未来的研究潜力和水平；加快高等教育国际化进程，培养学生在多元文化和国际环境中独立思考及协作能力，应对全人类共同面对的资源、环境、气候等问题。我校可以立足实际情况，学习借鉴美国在培养创新人才方面的经验，进一步提高我校人才培养质量。
报：中国地质大学（武汉）校领导
送：中国地质大学（武汉）各部门、学院（课部）
本期审稿：马昌前、孙来麟 责任编辑：杜海坤
